Этапы выполнения проекта

     Реализация проекта производится поэтапно. Каждый из этапов ориентирован на выполнение конкретной управленческой задачи и напрямую связан с процессом продвижения субъектов педагогической системы к намеченной цели. Этот процесс можно представить в виде движения по спирали, каждый из витков которой раскручивается по кольцу Анохина (принятия управленческих решений).

     НУЛЕВОЙ (ИЛИ ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ) ЭТАП

     Своеобразной точкой отсчета следует считать создание организационно-педагогических условий для планируемого с помощью новых информационных технологий построения личностно ориентированной педагогической системы: в нашем случае это

• формирование информационной среды как специально организованного комплекса компонентов, обеспечивающего системную интеграцию информационных технологий в образовательный процесс с целью повышения его эффективности;
• создание инфраструктуры информсреды, исходя из потребностей общеобразовательного учреждения.

     Уже сами эти преобразования в образовательном пространстве лицея играют определенную пропедевтическую роль в перестройке мировоззренческих позиций всех участников педагогического процесса, готовят почву для укрепления в сознании педагогов и учащихся мысли о необходимости и неотвратимости перемен, и прежде всего изменений статуса каждого из них как субъектов педагогической системы.

     I ЭТАП - МОДЕЛИРОВАНИЕ

     На этом этапе осуществляется разработка модели личностно ориентированной педагогической системы, для реализации которой прописывается программа развития информационной среды образовательного учреждения "Информационная среда как средство построения личностно ориентированной педагогической системы". Реализация этапа моделирования предусматривает прохождение следующих стадий: стадии целеполагания, стадии инвентаризации и прогнозирования, оперативно-тактическую стадию, организационную стадию.

     Стадия целеполагания. Основное ее назначение состоит в том, чтобы определить или сформулировать главную цель (или группу целей), расчленить ее на подцели, построить дерево целей. При этом цель рассматривается как ожидаемое, желаемое состояние системы, предполагающее достижение в определенный период времени конкретного результата.

     Стадия инвентаризации и прогнозирования предусматривает проведение ревизии имеющихся в распоряжении образовательного учреждения ресурсов с точки зрения поставленных целей, определение направлений необходимых преобразований.

     Оперативно-тактическая стадия направлена на разработку плана мероприятий, обеспечивающих получение запрограммированного результата. Здесь определяются пути и средства достижения целей, разрабатываются директивный (на весь срок реализации программы) и календарные (по видам отдельных работ и срокам их выполнения) сетевые графики с указанием конкретных исполнителей.

     Организационная стадия заключается в создании управляющей системы, необходимой для достижения поставленных целей, реализации программы. В образовательном учреждении с развитой информационной средой, каковым и является Самарский лицей информационных технологий, организационная стадия предусматривает в первую очередь создание эффективно действующей оргструктуры во всех функционально-ориентированных зонах, а также разработка необходимого нормативно-регламентирующего обеспечения учебно-воспитательного процесса, основанного на использовании ИТ.

     II ЭТАП - АПРОБАЦИЯ

     Стадия мотивационная

     Основная задача - создать условия для мотивации субъектов педагогической системы к критической оценке занимаемых позиций, своеобразной ревизии собственных образовательных и профессиональных интересов, пробудить в них стремление к обеспечению собственной социальной мобильности, побудить их к использованию новых информационных технологий для самореализации, творческого роста. Для этого необходимо разработать план мероприятий или первоочередных мер, направленных на активизацию перевода педагогов и учащихся в режим саморазвития в информационной среде СамЛИТ.

     Поскольку давно известно, что гораздо легче поддерживать движение, нежели его организовать, все мероприятия первого этапа направлены на то, чтобы дать мощный импульс к развитию субъектов педагогической системы, прежде всего помочь педагогам преодолеть традиционность мышления, пробудить в них стремление к освоению новых информационных технологий для преобразования собственной профессиональной деятельности. Основные пути достижения поставленных целей:

• обобщение, систематизация и пропаганда накопленного в информационной среде педагогического опыта,
• изменение критериев оценки педагогического труда администрацией образовательного учреждения,
• перестройка деятельности методических объединений учителей-предметников и классных руководителей,
• планомерная работа учащихся с индивидуальными картами обученности и электронными досками "Учись учиться",
• ежегодная ревизия оснащенности информационной среды образовательного учреждения с целью определения уровня возможностей, предоставляемых информсредой ОУ субъектам педагогической системы (оценка производится в сравнении с уровнем развития информационной среды макросоциума).

     Стадия реализации программных мероприятий предусматривает последовательное воплощение намеченных дел. Особое внимание здесь должно быть обращено на координацию, четкое распределение функций между исполнителями программных мероприятий, предотвращающее возникновение дублирования в работе, препятствующее эффективному выполнению намеченных планов.

     Стадия рефлексия и коррекции предполагается подведение итогов выполнения программы, составление отчета о результатах работы исполнителями, а также проведение необходимых исследований для последующих преобразований информационной среды и педагогической системы. По полученным данным рассматриваемую стадию можно считать завершающей либо в процессе разработки программы в целом (и в этом случае исходным пунктом для разработки другой программы), либо завершающей какую-либо из частей (этапов), учитывая малые сроки выполнения проекта (см. Положение об экспериментальной площадке).